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Modelo de carta a la escuela solicitando servicios de educación compensatoria

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Debido a que existe un plazo de un año para presentar quejas ante la Agencia de Educación de Texas para obtener servicios de educación compensatoria, los padres que crean que su hijo necesita estos servicios debido al cierre de escuelas el año pasado debido a la pandemia, primero deben enviar una carta de solicitud de inmediato a su hijo. colegio. Consulte nuestra carta de muestra a continuación que puede copiar y pegar en un documento, completar con su información y luego enviarla a la persona apropiada en su escuela.

Por una variedad de razones, algunos estudiantes de educación especial perdieron el progreso en el año escolar 2019-2020 o 2020-2021. Esto puede deberse a que se cambió al aprendizaje remoto, evaluaciones tardías y más. Aprobado en 2021, el Proyecto de Ley del Senado 89 requiere que las escuelas agreguen un suplemento escrito al IEP del estudiante para abordar los servicios compensatorios necesarios para las reducciones de servicios de educación especial y la pérdida de progreso como resultado del cierre de escuelas debido a la pandemia.

Si después de enviar una carta de solicitud, la escuela no responde o no brinda los servicios de manera oportuna, los padres deben enviar una carta de queja de la TEA antes o antes de la fecha en que su escuela cerró por primera vez o cambió a aprendizaje remoto. Vea nuestro modelo de carta de queja de la TEA con respecto a los servicios compensatorios en otro folleto de nuestro sitio web.


Carta de muestra

[Fecha]

[Nombre del padre]
[Dirección]
[Código postal)

[Nombre de Escuela]
[Dirección de la escuela]
[Ciudad, estado, código postal de la escuela]

Estimado [Nombre del Dir. de Educación Especial/ Manejador de Caso]:

Mi hijo/a, [Nombre del estudiante], fue estudiante en [Nombre del campo escolar] durante el año escolar 2019-2020, incluso en el tiempo de primavera del 2020 cuando se ordenó el cierre de las escuelas debido a la pandemia de COVID-19. Le escribo para solicitar:

  • el suplemento COVID-19 del Programa de Educación Individualizado (IEP) de mi hijo requerido por la nueva ley estatal porque creo que mi estudiante perdió el progreso debido a cierres durante la pandemia, o
  • la provisión de servicios de educación compensatoria para compensar los siguientes servicios de educación especial y servicios relacionados perdidos que [Nombre del estudiante] experimentó cuando las escuelas estaban cerradas

Elija todos los que sean aplicables:

1) Mi hijo/a no recibió servicios de educación especial desde [fecha a fecha].

2) Mi hijo/a solo recibió servicios de educación especial parciales desde [fecha a fecha].

3) Mi hijo/a no recibió servicios relacionados desde [fecha a fecha].

4) Mi hijo/a solo recibió servicios parciales relacionados desde [fecha a fecha].

[Agregue cualquier problema específico con acceso a la tecnología, instrucción, adaptaciones, modificaciones que expliquen con más detalle las cuatro opciones anteriores. Por ejemplo: al comienzo del cierre e intercambio al aprendizaje remoto, el distrito solo proporcionó paquetes de trabajo una vez a la semana que no incluían las acomodaciones apropiadas y acordadas para el estudiante reflejadas en su IEP. A fines de abril, el distrito finalmente proporcionó una computadora portátil, pero hubo problemas de acceso que tomaron varios días para identificar y solucionar y luego se enviaron paquetes inadecuados electrónicamente por correo electrónico sin instrucción directa programada. Esto fue drásticamente diferente a los servicios que se les brindó a los estudiantes de educación general durante este tiempo, que incluían videos pregrabados en YouTube y opciones de aprendizaje sincrónico.]

Es requerido que un comité de ARD determine si la falta de educación especial y servicios relacionados requieren la provisión de servicios de educación compensatoria y, de ser así, que haga una determinación individualizada sobre qué tipo de servicios compensatorios son necesarios. Si una interrupción en los servicios constituye una negación de FAPE, es una determinación individual que debe tomarse caso por caso.

Aunque aprecio los esfuerzos del distrito por proporcionar algunos de los servicios de educación especial y servicios relacionados de mi hijo durante el período difícil en el que las escuelas estaban cerradas, el hecho de no proporcionar los servicios de educación especial contenidos en el IEP de mi hijo/a ha llevado a que mi hijo no logre su Metas y objetivos del IEP. Por estas razones, solicito una reunión del Comité ARD para discutir los servicios compensatorios que mi hijo/a necesita. Comuníquese conmigo lo antes posible para discutir esta solicitud.

Atentamente,

[Nombre del padre]
[Número de teléfono]
[Correo electrónico)

 

Creado: 25 de febrero de 2021
Última actualización: 14 de octubre de 2021
Código de Publicación: ED29S


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Descargo de responsabilidad: Disability Rights Texas se esfuerza por actualizar sus materiales anualmente, y este folleto se basa en la ley en el momento en que fue escrito. La ley cambia frecuentemente y está sujeta a varias interpretaciones por diferentes cortes. Cambios futuros en la ley pueden hacer que parte de la información en este folleto no sea exacta.

Este folleto no está diseñado para, ni sustituye la asesoría de un abogado o ayuda para su situación en particular.


Para solicitar este folleto en Lengua de Señas Americana (ASL, por sus siglas en inglés), Braille o como un archivo de audio, contáctenos.

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